日前，中英足球教育文化战略研讨会暨第七期英格兰足球教师教学课程培训班在同济大学举行。在研讨中，英国足球青训专家反复提出了“理念”问题——校园足球是基础，并不是为国足服务的。而中国青训教练在学习西方足球的同时，也要懂得因材施教。

▲ 研讨会现场

校园足球不是为了培养国家队球员

英格兰早在1904年就已经成立了英足总校园足球协会，是全球第二个，但是最大的校园足协。其下共分456个区块，每个区有一支U15足球队。再到郡一级有44支郡队。

孙中山青少年基金会教育部长约翰·里德说道：“截至2000年，全英已经有18000余所小学、590所初中加入了英足总校园足协，这些学校从地区到郡再到国家都有定期的比赛，12至16岁的学生都可参与其中。”

“校园足球的意义在于让老师和俱乐部都参与其中，使孩子们在每个年龄段都能踢上球，而不是为了培养国家队员。只有作为基础的校园足球水平提升了，才可能有更好的球员让国家队进步。”

此外，目前学校并不都有定期的有组织的足球比赛的机会，校园足球参与度低，是中国足球氛围寡淡，球员基数小的一大原因。

在约翰·里德的讲话中，还透露出英足总校园足球联盟有着高于足球的深层意义：在2005年，英足总校园足协联合包括加拿大等26国开启了U15国际女队计划，在推广校园足球的同时还讨论关注儿童保护问题。因此英足总校园足协已是一家教育慈善机构，教会孩子们尊重他人、自律成熟、积极比赛。

校园足球，要专业而非职业

在研讨会上，中方专家提问道：“英国大学校队每年参加多少场比赛？然后是第几级别联赛的水平？大学毕业能不能参加职业比赛？”

英国的专家给出了这样的答案：“我们知道美国的大学生联赛是针对职业运动员的，而英国是面向的是半职业的运动员，如果要成为职业运动员，那么英国的孩子会选择别的道路，这和他们的理念有关系。”

“英国的大学校队一个赛季共有24场比赛，运动水平不高，甚至达不到半职业水平。而学生毕业后参与职业足球运动的可能性很低，因为我们的大学联赛是娱乐性的。”

尽管英国的大学联赛职业化水平低，但他们在培养运动领域的学生时却是高度专业的。英国足球运动讲师、心理分析师马克·阿米蒂奇就讲述了英国大学里的课程设置。

“运动与锻炼科学在英国主要有生理学、心理学、激励与体能三个分支，因而这一专业的学生在毕业以后可以在各个领域工作。我们总体上分为三级课程。在大一主要介绍入门、如何学习，到大二学习如何深入，到大三学习如何合作。”

“大一时，学校主要培养通才，学生先了解科学如何影响运动表现，心理学、生理学、解剖学都很重要。而到了高年级就是营养师或运动分析师这样的专才发展。”

足球的理念要先搞懂

2013年6月15日中国队惨败泰国的比赛之后，名宿范志毅就已明确指出：“务实一点，把战术打法，足球的理念先搞懂。”

在这两天的会议中，“理念”一词频频被英国讲师提起，对于足球的理念，英格兰有着清晰的理解和运用。

首先是对于足球教师的培训，孙中山青少年基金会教练教学部长吉米·侯晨说：“我们培养中国校园足球教师，目的是为了让5-18岁的孩子们能热爱踢球，让每个孩子都能参与其中。我们的老师们要学会理解孩子们，包容孩子们犯的错误，让他们在错误中成长。”

“要让足球教师成为孩子们的促进者，学会如何教孩子，培养孩子的人格。并且老师们要从照搬西方的足球理念向自主创新转变。”

这里所说的西方足球理念指的就是让孩子们热爱踢球，每一个孩子都可以有机会踢球，并且从实践中提高水平，最终培养自己的人格。

对于足球理念的贯彻，在英国已经取得了巨大的成功，最好的例子就是今年在女足世界杯上打入半决赛的英格兰女足。

一位英方专家组的成员表示：“二十年前我在英国女足工作过，那时我们在考虑女足训练的理念是不是合适，也就根据需要有目的的进行训练，从而避免问题。”

“我们发现球员生理体型不够高大，所以我们专设项目帮她们增大体格。那时增加了项目预算和球队建设的职员，包括运动科学研究者，所以如今发展到了理想的位置。”

“二十年里不仅是国家发展，也在学校里发展，如今已经有了U15女足比赛。所以我们要清楚定位：需要球员达到什么程度，再弄清楚自己的理念。”

（来源：澎湃新闻、东方资讯）